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关注幼儿心理
2016年4月25日 ⁄ admin ⁄ 评论数 0+ ⁄ 已影响 +

通过学习,我们注意到新《规程》特别增强了对幼儿的心理关注。在第一章第三条 幼儿园的任务是:贯彻国家的教育方针,按照保育与教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律促进幼儿身心和谐发展第五条幼儿园保育和教育的主要目标中,增加了“促进心理健康的要求。第二章 第十一条 幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康。第四章幼儿园的卫生保健中也增加了“幼儿园应当关注幼儿心理健康”。第五章二十五条有“遵循幼儿身心发展规律”。

我对幼儿心理的关注,是因为一个非常特别的事例。

有一次在课堂上做分组游戏,在确定输家受罚方式时,我对孩子们说:“每次都是老师规定受罚的方式,今天由你们自己确定输了怎么办。”孩子们十分踊跃发表自己的意见。其中,有两个宝贝的意见完全相反,竟然为此争论起来。强强急切的把手举得老高,没等我允许发言就边晃手边喊:“罚看书,罚看书,罚看书!”强强话还没有说完,涵涵立马高高举着手,忍不住蹦出反对的声音:“不行不行不行!看书是用来奖励的。”

我让宝贝们安静下来,问强强为什么输了要“罚看书”。强强说:“每次我犯错了,爸爸就会罚我看书,妈妈也经常逼我看书。”涵涵的回答却完全不一样:“我觉得看书是很快乐的事,爸爸妈妈可以给我讲解书里许多有趣的故事。三毛非常想看书,可他不能上学,有时在路灯下看书。只有受奖励时爸爸才给我买书,输了是不能看书的?”

同样年龄段的孩子对待同一件事,竟然会产生截然相反的观点。对此我十分困惑,为了弄明白其中的缘由,我请教了心理学老师并查阅了相关资料。

大脑处理信息的法则:追求快乐,逃避痛苦。大脑的重要功能——联想,通过神经把不相干的事链接在一起。例如:看到桃花会联想到笑脸。人们喜欢或厌恶某事,是大脑联想链接的结果。

童年时期,如果孩子在大脑里把看书学习和快乐链接到一起,比如把看书学习融入孩子喜欢的故事、父母的陪伴中,这样孩子的大脑遇到看书学习时,就会产生积极兴奋的反应,快乐地进行看书学习,愿意看书学习。时间一久,脑神经就会把看书学习行为和快乐连接在一起:看书=快乐!家长及其周围的人看到孩子愿意看书学习,会表扬赞许,这样孩子就会越学越快乐,越快乐越学——孩子仿佛踏上了天堂的阶梯。

反之,如果孩子在童年时期在大脑里把看书学习和痛苦链接到一起,比如逼孩子看书学习、拔苗助长定过高的目标等,孩子这种痛苦体验会在大脑不断的存储,这样孩子遇到看书学习时大脑就会产生消极的反应,看书非但不能进入愉悦状态甚至会产生抵制。时间一久,脑神经就会把看书行为和痛苦连接在一起:看书=痛苦!家长及其周围的人对待不爱看书学习的孩子会责备呵斥,这样孩子就会越学越痛苦,越痛苦越受斥责——孩子仿佛进入了地狱之门……

(事件追踪:当年的孩子现在已经读小学四年级。涵涵所表现出来的特点——喜欢阅读;每次放学回家第一件事就是完成作业;学习方面的事情均是主动独立完成,几乎不用父母操心。强强有个突出的特点——抵触看书!)

这个事例让我对自己的工作和家庭教育方式进行了深刻的反思:一、不论是教师还是家长,对幼儿的教育需要注重其心理发展规律而不能只凭我们的主观意愿。二、家庭教育决定性的影响孩子的心理发展方向,幼教老师需要和家长有效协作。三、自己不懂的知识太多太多,需要不断加强学习,才能够真正担负起幼教老师的责任。

(来源:习惯树教育网/作者:美玲)

责任编辑:若水

 

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